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云課堂已成為當今各大高校普遍采用的教學模式

2019-05-08 09:05:55 gongchengbu 0

將信息化融入傳統教學的教學模式已經成為當今各大高校普遍采用的一種趨勢,云課堂以充分調動學生主動學習性,內容、方式多元化,突破時間空間限制等諸多優勢,被廣大師生青睞。云課堂與傳統教學的有機結合,使教學效率、教學效果及學生綜合能力等諸多方面得以顯著提高,是一種可操作性、可推廣性極強的信息化教學方式。

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據相關研究表明,智能手機在大學生群體中的使用率高達98%以上,它給予大學生學習與生活便利的同時也給大學生帶來了長時間沉迷網絡游戲、低頭族、減少了人際交往、溝通機會等危害,如何更好地運用智能手機這個現代化信息技術并將它服務于教育教學,一直以來都備受教育專家、學者的普遍關注,自 2012 年我國提出建設“三通兩平臺”以來,MOOC、云課堂等網絡學習空間越來越多地在教育中得到應用,信息化教學已成為高職院校課堂教學創新的重要形式。

云課堂利用云存儲、云計算等一系列信息化技術,打破傳統教學在時間上、空間上的界限,實現了學生通過智能手機隨時隨地在線學習,將被動接受學習轉變為以學生為主導的自主學習,將單一的問答式互動模式轉變為學生自主思考并提出問題與老師共同探討的雙向互動,有效遏制了學生上課玩手機、睡覺等現象。

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基于云課堂技術的傳統教學設計及實施

利用云課堂信息化技術,開展教學設計,主要分為課前自學、課中學習、課后總結學習三個階段:

1.課前自學階段

教師任務: 注冊云課堂賬號,進入管理后臺,創建班級,提前3天在職教云平臺上上傳自學任務單,微課視頻,教學課件。

學生任務: 通過微課視頻、教學課件等可視化資源,提前自學了解課程內容。

2.課中學習階段

教師任務: 在實訓室,展示學生課前具體情況,分小組討論,結合課前出現的問題,對共性問題進行現場講解演示,對于個性問題進行單獨輔導,鞏固理論知識。接下來,要求每個小組在限定時間內獨立完成學習任務,最后點評每個小組的完成情況,利用云課程提問組內成員問題,了解學生對其知識內容的掌握情況,并同時要求每位學生記錄老師對各個小組提出的具體注意事項。

學生任務: 對課前存在的問題展開討論,相互找出問題,進行修改,將老師提出的具體注意事項記錄在課后總結中。

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3.課后總結階段

教師任務: 老師利用智慧職教云課堂平臺推選典型的課程案例,并對學生提交的課程總結給予評價。

學生任務: 結合老師的講解、課程案例學習及同學之間的相互討論等,對本次課程予以總結,拓展職業能力。

云課堂教學模式的優勢

相對于單一地采用信息化教學或傳統的講授式教學模式表現出的缺陷,云課堂教學模式有機的將其結合,顯示出如下優點:

1.有效彌補兩種模式的缺陷

隨著信息化技術不斷在教育教學平臺上的不斷應用,普通在線學習的諸多問題也逐漸顯現,分析其主要原因有: 第一,學習者主要采用的方式是觀看微課、教學視頻,實際也是一種純粹的理論過程,而學生的動手實操過程大大受到限制。第二,在線學習,雖然可以做到隨時隨地學習,但完全由自己控制,監控力度低,容易造成學生為了應付老師檢查,一味提高點擊率,但其實并未仔細認真學習的一種假象。

相對在線學習表現出的缺陷,云課堂以引導學生主動學習為主要出發點,不會像在線學習主要采用視頻教學的形式,而改為提問、討論、投票、頭腦風暴等多種互動交流學習模式,以便更好的將知識深入探討,最終達到共同進步提高。每日簽到、隨堂測試、章節測試、回答問題可全面反映學生對知識的掌握情況。

2.教學內容、方式多元化

云課堂可以將一些基礎性知識資源進行課前上傳,學生提前復習,提出問題,在面對面授課中,老師針對重難點進行講解并回答學生問題,老師也可根據知識特點組織學生對課前所學內容及課中問題進行小組討論,并在討論后,在每個小組組內隨機抽取一名同學進行匯報,并在云課堂給予小組評分。老師還可采用隨堂測驗模式對學生對知識的掌握情況進行考核,再通過云課堂統計出每位同學的錯題,并對錯題逐一進行講解。

老師通過任務驅動,布置課后作業,學生可獨立完成也可小組協作完成。總之,多樣化的學習組織形式,學生的獨立解決問題能力、團隊協作能力、語言表達能力及專業技能等多項能力得以提高,做到了有的放矢,事半功倍的效果。

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3.教學資源適應性強、學生綜合能力提高

在云課堂教學模式下,教師由傳授知識轉變為學習的引導者,教師根據掌握學生的整體情況,及時更新調整資源,可上傳可視化、結構化與非線性等特征的微視頻,亦可上傳教學課件、歷年試卷、案例等資源,并可重復使用,資源靈活多樣,可適應不同學習層次的學生。

通過云課堂對學習情況監管,有效反饋學生學習中遇到的問題,教師在課堂有針對性的講解重難點知識,流出更多的時間進行組內討論,小組比拼,師生知識互動交流等時間。

4.過程性考核方式更能反映學生學習效果

傳統教學考試主要采用單一的期末考試考核方式反映學生的學習效果,學生的過程性學習信息缺失,與真實的學習效果有可能偏差較大,教師難以監測到教學過程的動態變化。

云課堂的教學模式下,老師通過對學生平時作業完成情況,隨堂測驗成績,簽到率,課堂學習記錄,論壇討論交流情況,回答問題情況的數據反饋進行學習全過程評價。課后,可通過教師評價、學生互評等方式進行總結性評價。基于云課堂教學評價方式的多樣化,即能更全面、真實、有效的了解學生的知識技能、學習方法、態度等過程動態信息,同時也為教師今后的教學設計提供了參考依據。



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